Arbol de objectivos de ploblemas

El arbol del problema es una herramienta visual de analisis que debe ser utilizada para identificar con precision al problema objeto de estudio, a traves de él se especifican e investigan las causas y los efectos del problema a plantear en la tesis o monografia, ademas de destacarse las relaciones entre ellas.Es una herramienta para la identificacion y el analisis de las causas relevantes de los problemas principales, que formaran mas adelante las bases para formular soluciones y los objetivos para hallar las alternativas de solucion mediante la ejecucion de la investigacion. Una discusion de las causas puede ayudar a identificar los segmentos de la poblacion objeto de estudio que son los mas afectados y que deben estar específicamente interesados en participar en las actividades dirigidas quitando las causas del problema. Es necesario recordar que cada causa del problema es tambien un problema por derecho propio.Esta herramienta se asemeja a un arbol. Las raíces del arbol, en la parte mas inferior del dibujo, metafóricamente representan las causas del problema principal. El tronco del arbol en el centro del dibujo representa el problema principal y los ramas del arbol, en el lado superior del dibujo, proporcionan una representacion visual de los efectos del problema principal.El arbol del problema se puede utilizar en proyectos en curso asi como en la formulacion de uno nuevo. El proposito entero del arbol del problema es definir los problemas principales presentes en la realidad objeto de estudio para analizar y dar la prioridad a sus causas pues es el primer paso hacia las soluciones eficaces. 

2ª ejemplo del arbol del ploblema

Después de haber sido planteada la situación a futuro, se deben seleccionar las posibles intervenciones con la finalidad de determinar el alcance del proyecto, p.ej.: que es lo que debería o podría incluirse en el proyecto, y que se debe dejar afuera.Esta fase analítica es la más difícil y exigente, pues implica la síntesis de una cantidad significante de información y la toma de decisiones con respecto a la mejor estrategia a seguir. En la práctica, la estrategia seleccionada debe alcanzar un equilibrio entre los intereses de los diferentes actores, las exigencias políticas y las limitaciones existentes. Sin embargo, antes de que se inicien los trabajos de diseño en detalle, tienen que ser examinadas completamente las ventajas potenciales y las dificultades relacionadas con la estrategia a escojer. Existen preguntas típicas que deben realizarse y responderse, tales como: ¿Pueden o deben solucionarse todos los problemas identificados? ¿Se deberían solo resolver algunos? ¿Qué intervenciones son las más factibles para alcanzar los resultados esperados? ¿Cuáles intervenciones serán las que producirán un mayor beneficio en el grupo de estudio? ¿Estas intervenciones son sostenibles a largo plazo? ¿Están disponibles los medios financieros? ¿Existe la capacidad técnica para la implementación de las acciones planteadas?. Estas y otras preguntas incluyendo los aspectos ambientales, sociales y económicos, ayudarán a identificar las estrategias que no pueden incluirse en el proyecto. Esto a su vez permitirá definir aquellas que sean realistas y ofrezcan mayores beneficios para solucionar los problemas planteados.

1ª ejemplo del arbol del problema

El análisis de objetivos es un enfoque metodológico empleado para describir la situación a futuro, planteando un escenario en donde los problemas que fueron una vez identificados han sido solucionados, para esto se representan los medios y fines en un diagrama llamado “árbol de objetivos”.En el árbol de objetivos, las situaciones negativas que fueron expuestas en el árbol de problemas se convierten en soluciones, estas se expresan como “logros positivos”. Por ejemplo, en el caso de la contaminación del río, que se presentó anteriormente, “el deterioro de la calidad del agua del río” se convierte en “mejora de la calidad del agua del río”. Estos logros positivos ahora son objetivos, que se presentan en la parte central del árbol de objetivos, en donde también se indica la jerarquización de los medios y fines.Puesto que las situaciones negativas del árbol de problemas tienen que ser reformuladas en situaciones positivas deseadas y realistas, es de primordial importancia que todos los involucrados en el proceso de discusión proporcionen su retroalimentación. Una consulta preparada adecuadamente ayudará a considerar prioridades, evaluar que tan realista puede ser cumplir con ciertos objetivos, así como identificar los recursos para lograr los fines deseados. Incluso podría ser necesario la reformulación de ciertos problemas, añadir nuevos problemas o eliminar algunos de estos que no sean relevantes o idóneos. Aparte de esto, con el uso del árbol de objetivos se puede identificar varios objetivos que no pueden ser alcanzados al mismo tiempo, para lo cual se tendrá que elegir y priorizar.El árbol de objetivos, una vez que está terminado, es un resumen visual completo de la situación deseada a futuro, que incluye medios, objetivos y fines a alcanzar.

Face de la metodologia EML

En la primera, se identifica el problema a resolver, por medio de un diagnóstico sistémico amplio, que permita establecer las causas del problema y por qué no ha logrado ser resuelto; en la segunda fase, se construye un modelo sistémico que expresa las condiciones lógicas de toda índole que deben cumplirse para que el problema se resuelva; y en la tercera fase, se construye un instrumento gerencial que registra la estrategia de solución, en la forma de una matriz de objetivos secuenciales que deben alcanzarse. En esta tercera fase, se incorporan los indicadores necesarios para mantener el seguimiento y control sobre la gestión de la solución lo que resulte será, por cierto, una matriz de cuatro por cuatro, pero no necesariamente una Matriz de Marco Lógico, aunque se decida colocarle este nombre. Lo que define a la Metodología de Marco Lógico no es el producto final, sino el proceso que debe seguirse para llegar a la Matriz de Marco Lógico. Por ello, el presente manual no es un recetario para llenar matrices de cuatro filas y cuatro columnas, sino que explicita algunos caminos metodológicos para concluir con un Marco Lógico y su correspondiente matriz. 

Pricipio del marco logico

Los principios de la gestión para resultados, a partir del fuerte impulso teórico que tuvo desde mediados del siglo XX. Los enfoques sistémicos que se popularizaron en esa época permitieron notables avances teóricos, que luego fueron corroborados por las experiencias de campo. Por una parte, la idea de que la interacción entre causas y efectos ocurría sistemáticamente en el mundo social y que podía estudiarse mediante modelos abstractos, tal como lo hacen las disciplinas de las ciencias físicas, animó a muchos a la exploración teórica en las ciencias del comportamiento, como la gestión. Por otra parte, las sucesivas teorías de la motivación que podían explicar diferenciales de comportamiento de distintas personas en iguales circunstancias o de iguales personas en diferentes condiciones, condujeron a la búsqueda de relacionar características personales con tipos de estímulos que generan mayor motivación para ellos. Ello llevó a la formulación de metodologías, técnicas e instrumentos que buscan fortalecer la gestión, en la medida que se apliquen en forma consistente y dentro del marco o contexto donde pueden dar buenos resultados. La Metodología del Marco Lógico es una de esas metodologías y, como tal, puede ser útil, pero sólo en la medida que se cumplan las condiciones que forman su fundamento teórico.

Ciclo del proyecto bajo el enfoque del marco logico

El ciclo de proyectos como metodología y que concluye en la fase de matriz propiamente. Desde este punto de vista, el marco lógico se define en los siguientes términos: herramienta de análisis estructurado que permite facilitar el proceso de identificación, diseño, ejecución y evaluación de políticas, programas, proyectos y diseños organizacionales, pudiendo aplicarse en cualquier fase de sus respectivos procesos de planificación. Expresado en esta forma, el marco lógico está íntimamente vinculado al ciclo del proyecto, razón por la cual siempre hablamos, con absoluta propiedad, del enfoque del marco lógico en la gestión del ciclo del proyecto.El marco lógico propone un método par organizar y visualizar la interacción de los distintos elementos de un proyecto. Para este enfoque, los recursos humanos y materiales, expresados ambos en términos físicos o monetarios, constituyen los insumos básicos para que funcionen las actividades que permiten, a su vez, obtener ciertos productos. Estos tres elementos constituyen, en rigor, el proyecto y están bajo control y responsabilidad de la institución ejecutora. Los productos obtenidos (también llamados Componentes, resultados u objetivos instrumentales del proyecto), tienen un efecto predecible, bajo ciertas condiciones del entorno, sobre los beneficiarios directos, lo cual es descrito en el Propósito u objetivo inmediato y, más ampliamente, en el Fin u objetivo global del proyecto.

Difinicion de Marco logico

Es una herramienta analítica, desarrollada en 1969, para la planificación de la gestión de proyectos orientados a procesos. Es utilizado con frecuencia por organismos de cooperación internacional. En el EML se considera que la ejecución de un proyecto es consecuencia de un conjunto de acontecimientos con una relación causal interna. Estos se describen en: insumos, actividades, resultados, objetivo específico y objetivo global. El concepto de marco lógico fue desarrollado originalmente por la USAID, agencia de cooperación de Estados Unidos, a principios de los años 70 y posteriormente adoptado, con algunas modificaciones, por la agencia de cooperación alemana GTZ en su método de planificación de proyectos conocido como ZOPP. La metodología es implementada actualmente por muchas agencias de cooperación internacional. Se trata de un instrumento útil para que el equipo involucrado en un proyecto de desarrollo llegue a un consenso sobre la concepción general del proyecto o programa.

Receña Historica

La Escuela “Rómulo Betancourt”; ubicada en la Urb. Los Próceres fue creada como urgente necesidad, debido a que construyeron la Urbanización y no hicieron la escuela: el Gobierno Regional a través de la Dirección de Educación para ese entonces se vio obligado a solucionar este problema bajo presión por parte de la comunidad de dicho sector. Por medio de diligencias hechas por la Asociación de vecinos, se consiguió que se prestara un local de la Fundación del Niño el cual estaba diseñado para PRE-escolar, comenzando a funcionar la escuela el 26 de octubre de 1989, con una matricula de 319 alumnos distribuidos de la siguiente manera: varones 166 hembras 153 Total 319, funcionando en dos turnos y cuyo personal estaba integrado por:

IRIS ORTIZ DE PETROCELLI DIRECTORA
YNÉS MUÑOZ DE YÉPEZ SUB-DIRECTORA
HAYDEE ESPEJO DE SALAS MAESTRA DE 1º GRADO
MARLEN PÉREZ DE MUÑOZ MAESTRA DE 1º GRADO
ZORAIDA MENDIRIS COA MAESTRA DE 1º GRADO
YOLASY MARTINEZ MALAVE MAESTRA DE 2º GRADO
ENEIDA HERNÁNDEZ MAESTRA DE 2º GRADO
XIOMARA LEZAMA MAESTRA DE 3º GRADO
ARACELYS PÉREZ DE FERNÁNDEZ MAESTRA DE 3º GRADO
NOLBIS SUAREZ DE TOVAR MAESTRA DE 4º GRADO
RAQUEL LÓPEZ DE MACAIBA MAESTRA DE 4º GRADO
ANDREA MAGIN MAESTRA DE 5º GRADO
LUISA MERCEDES LUGO FLORES SECRETARIA
YAJAIRA FAYOLA SECRETARIA
ANA MARÍA FRANCO OBRERA
ANA LUISA REYES OBRERA

El 26 de noviembre del mismo año 1.989, el Ciudadano Gobernador Lic. Omar González Moreno, inauguró la referida escuela bajo un sencillo acto en el mencionado local de la Fundación, quedando así establecida legalmente dicha escuela.

Transcurrido tres años de ininterrumpida actividad escolar la matrícula fue creciendo llegando a 710 alumnos, haciéndose cada día más insostenible el espacio del local, las condiciones físicas con que contábamos, llegando a ocuparse otro local para compensar la carencia del local.

A través de muchas diligencias hechas por la Directora de la Escuela al gobierno regional, a las Instituciones competentes y mediante una asamblea Pública, se logro que la edificación que ya estaba metida en presupuesto, en proyecto para asignarse al liceo Los Próceres, se le cediera a la básica, ya que se consideraba prioridad para el momento; la estructura física tenia que aceptarse tal y como ya estaba en los planos y la valla se público como la construcción de un Liceo; después de más de un año de construcción; el 04 de noviembre de 1.992 se inauguró la verdadera Escuela Básica “ROMULO BETANCOURT”, el acto se realizó en el escenario; con la participación del Ciudadano Gobernador Sr. Andrés Velásquez representantes del gobierno de la Dirección de Educación, del Clero; La comunidad Personal Docente, Administrativo, Obrero, de dicha escuela invitados especiales.

Para ese momento la organización del personal de la Escuela era la siguiente:

03 DIRECTIVOS
20 DOCENTES DE AULA
6 DOCENTES ESPECIALISTAS
2 SECRETARIAS
08 OBREROS

La matricula de alumnos era de 437 varones y 359 hembras para un total de 796, distribuidos en dos turnos, mañana y tarde.

Al día siguiente de dicha inauguración ya los alumnos, que habían permanecido recibiendo clases en un local no acondicionado para la cantidad de niños que tenía la escuela, se encontraban en una estructura nueva, amplia, con salones ventilados, frescos, mucho espacio para correr, escenario, patios, cancha deportiva, etc.

La estructura de la escuela es considerada como modelo, tiene Dirección, Sub-dirección, Sala de Secretaria, 10 Salones, 02 Baños de varones, 02 Baños de Hembras , 02 Baños de Docentes, 02 Baños de Obreros, 01 Escenario, cantina, 01 Sala de Computación, 01 cancha deportiva y 03 depósitos.

Está ubicada en un terreno amplio, con una distribución espaciosa, con jardines que le dan frescura; tiene techo de tejas y está cercada con ciclón.


En el año 1.993, se inaugura en la escuela la Sala de computación; el equipo de computación fue donado por el CENAMEC, todo ello para mejorar a la institución a nivel tecnológico.

En el año escolar 1996-1997, la escuela sigue siendo ejemplo de trabajo y dedicación, hay 02 directivos, 20 docentes de aula, 09 docentes especialistas, 02 secretarias, 08 obreras (según nomina del plantel). La matrícula de los alumnos es de 451 varones y de 390 hembras para un total de 841 alumnos; distribuidos en dos turnos de trabajo.

La estructura física del plantel se ha mantenido igual, a través de los Programas de Mantenimiento y Conservación de las comisiones conformadas por la comunidad educativa, se tiene un gran respeto por la Institución para que perdure en el tiempo con prestigio y buena imagen.

En el año 2001-2002, la matricula del plantel desciende por la construcción de otras escuelas adyacentes del sector que han permitido desahogar la población estudiantil atendida durante 13 años consecutivos; durante este tiempo la escuela pudo darle respuesta a las necesidades educativas de los niños de la urbanización en la que muchas veces se agotaban las esperanzas de aquellos padres y representantes que no lograban inscribir a sus niños por que la institución no podía ya trascender más los limites de su capacidad.

Para el año 2003-2004, la matrícula se ubica en 706 alumnos, 340 varones y 366 hembras, distribuidos en dos turnos de trabajo; contando con La Sala de Computación. Se incorporo el Programa Alimentario Escolar (PAE) a nivel de desayuno.

En el año 2004-2005 la matricula fue de 709 alumnos. Actualmente la matricula del plantel es de 695 alumnos distribuidos en 352 en el turno de la mañana y 343 en el turno de la tarde.

La matricula para el año escolar 2005 a 2006; es de 690 alumnos, con respecto al personal directivo, se incorpora por necesidad de servicio la Prof. Marisol Hernández, a ocupar el cargo de subdirectora encargada; Es de hacer notar el donativo que se recibió por parte de las autoridades educativas de 7 computadoras con 1 Impresora; en el año 2005 que ha permitido que la sala de computación siga trabajando y ofreciendo el apoyo para la utilización de esos recursos; y la subdirectora Inés de Yépez quien se encuentra en proceso de jubilación en el año 2.006 consigna su incapacidad total.

Para el año escolar 2006 al 2007; la matricula es de 677 alumnos, con el cual cierra el lapso escolar, en este mismo año el día 8 de Octubre se incorpora la Lic. Eneida Muñoz a ocupar el cargo de subdirectora encargada, así mismo la Lic. Iris Ortiz directora del plantel, introduce su documentación para el proceso de jubilación después de haber dirigido la Institución desde su fundación y sale de reposo continuo quedando encargadas de la dirección del plantel las Subdirectoras Prof. Eneida Muñoz en el turno de la mañana y la Prof. Marisol Hernández en el turno de la tarde.

En el año escolar 2007 al 2008; cuenta con una matricula inicial de 632 alumnos para el mes de septiembre, para el final del año escolar cierra con una matricula de 637 alumnos, durante este año escolar la institución estuvo a cargo de las Subdirectoras Eneida Muñoz en el turno de la mañana y Marisol Hernández en el turno de la tarde.

En el presente año escolar 2008-2009 se inicia con una matricula de 651 alumnos, sale jubilada la Directora de la institución y asume dicho cargo la Prof. Eneida Muñoz en calidad de Directora encargada, al igual que la Subdirectora Marisol Hernández comienza su proceso de jubilación y sale de reposo continuo; debido a la necesidad de subdirectores en el plantel, pasan los Profesores Carmen García y Andrés Barroeta como subdirectores encargados; sale jubilada la Prof. Haydee Cuello de Tovar quien se desempeñaba como Docente especialista (Biblioteca).

Febrero del 2009, la Prof. Carmen García pasa a ejercer funciones de supervisora, asumiendo así la Prof. Carmen Mezones desde ese mes la función de Subdirectora y se da inicio al Programa Alimentario Escolar (PAE) a nivel de almuerzo.

En año escolar 2009-2010 Se inicia con una matricula de 652 alumnos, le hacen entrega a la institución de las laptos del Proyecto Canaima para los alumnos de 1º Grado y salen jubiladas la Docentes Haydee Espejo de Salas y Aracelis Pérez quien se desempeñaba como docente de Aula, salen incapacitadas las siguientes Docentes: Milena Grillet y Geisha González .

En el año escolar 2010-2011 Cuenta con una matricula inicial de 652alumnos, se le hace entrega a los alumnos y alumnas de segundo grado las laptos del Proyecto Canaima, salen jubiladas las Docentes Arminda Maricuto quien se desempeñaba como docente de Aula y Marisol Hernández quien se desempeñaba como Subdirectora encargada; al igual que salen incapacitadas las siguientes Docentes: Elia Vásquez y Reyra Cedeño.

En el año escolar 2011-2012 Cuenta con una matricula inicial de 652 alumnos, se le hace entrega a los alumnos y alumnas de tercero y quinto grado las laptos del Proyecto Canaima, sale jubilada la Docente de Deporte Moraiba Gil y la Secretaria Luisa Lugo a sí como la obrera Luisa Delgado.





REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
GOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVAR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
E.B.E. “ROMULO BETANCOURT”
CIUDAD BOLIVAR – ESTADO BOLIVAR

















PERSONAL RESPONSABLE:
DIRECTIVOS
DOCENTES
ADMINISTRATIVOS
VOCEROS ESTUDIANTILES
OBREROS
ASOCIACIÓN CIVIL DE P.Y R.
CONCEJO COMUNAL

Diaspositivas Del Abordaje A La Institución

Amenazas

Son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organización.

Debilidades

Son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la competencia, recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se desarrollan positivamente, etc.

Oportunidades

Son aquellos factores que resultan positivos, favorables, explotables, que se deben descubrir en el entorno en el que actúa la empresa, y que permiten obtener ventajas competitivas.

Fortaleza

Son las capacidades especiales con que cuenta la empresa, y que le permite tener una posición privilegiada frente a la competencia. Recursos que se controlan, capacidades y habilidades que se poseen, actividades que se desarrollan positivamente, etc.

Matriz FODA

Es una sigla que significa Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. Es el análisis de variables controlables (las debilidades y fortalezas que son internas de la organización y por lo tanto se puede actuar sobre ellas con mayor facilidad), y de variables no controlables (las oportunidades y amenazas las presenta el contexto y la mayor acción que podemos tomar con respecto a ellas es preverlas y actuar a nuestra conveniencia).
 
En tal sentido, el FODA lo podemos definir como una herramienta de análisis estratégico, que permite analizar elementos internos a la empresa y por tanto controlables, tales como fortaleza y debilidades, además de factores externos a la misma y por tanto no controlables, tales como oportunidad y amenazas. 

Elementos Del Diagnóstico Participativo.

Conformación de un Equipo Promotor.

Convocatoria abierta a toda la gente de la Comunidad.

Reunión inicial para llevar adelante el diagnóstico participativo.

Fotografía de la Comunidad.

Identificación de los principales problemas y potencialidades de la Comunidad.

Formatos para recoger la información.

Clasificación y análisis colectivo del listado de problemas.

Jerarquización de los problemas.

 

DIAGNOSTICANDO PROBLEMAS, NECESIDADES, RECURSOS Y POTENCIALIDADES:

El objetivo del diagnóstico participativo es obtener información acerca de los problemas, las necesidades, los recursos y las oportunidades de desarrollo que tienen los habitantes de las comunidades.

Finalidad Del Diagnostico Participativo

Permite identificar el desarrollo histórico de la comunidad

 

Posibilita identificar los problemas y necesidades más relevantes y actuar con conocimiento pleno sobre esa realidad

Contribuye a motivar a la comunidad a identificar su realidad y a ganar niveles de conciencia sobre su papel transformador

Se constituye en un proceso de aprendizaje colectivo a partir del dialogo de saberes

Promueve los niveles  de comunicación y participación de la comunidad.

Permite desconcentrar poder y empoderar a  la comunidad.

Genera autonomía para mejorar condiciones sociales.

Ayuda a cohesionar a la comunidad para actuar  colectivamente.

 

 

Diagnostico Participativo Como Herramienta Para La Identificacion Del Problema

Un problema puede surgir como consecuencia de diferentes situaciones, entre las cuales, las más comunes son las siguientes: • Como resultado del análisis de la situación actual de la comunidad, producto de un diagnóstico participativo. • Por iniciativa de organizaciones locales como el Consejo Comunal. Existen diversas formas de identificar problemas, siendo el más usado el diagnóstico participativo o método participativo de lluvia de ideas, el cual permite la identificación y jerarquización, por parte de la comunidad, de sus propios problemas. El diagnóstico participativo se basa en la experiencia en el trabajo comunitario, según la cual, distintas comunidades de bajos ingresos tienen prioridades diferentes, dependiendo de sus circunstancias. Las comunidades rurales pobres, por ejemplo, expresan a menudo sus objetivos prioritarios como servicios comunales: hospitales, escuelas, redes hidráulicas, alcantarillado, carreteras. Las personas que viven en suburbios urbanos pueden desear iguales servicios (muchas veces como extensión de las prestaciones urbanas existentes); pero también quieren unirse para luchar por los derechos de los arrendatarios, la seguridad personal y otras reivindicaciones de tipo social. El diagnóstico participativo debe ser hecho por la comunidad, reunida en asamblea, bajo la dirección del Consejo Comunal, que actuará como promotor y coordinador de la reunión. No obstante, se aconseja buscar el apoyo de un moderador con experiencia en “tormenta de ideas” o “lluvia de ideas” , para asegurar el éxito de la reunión. El resultado del diagnóstico será, fundamentalmente, la identificación de los problemas sociales -los que afectan a toda la comunidad-, y entre los cuales se selecciona el problema central.

 

Diagnostico Participativo

Es un método para determinar, desde el punto de vista de los miembros de la comunidad, qué actividades son necesarias y pueden apoyarse; si los miembros de la comunidad aceptan las actividades propuestas por el personal externo y si tales actividades son razonables y prácticas. Los miembros de la comunidad, ayudados por el personal externo, pasan por un proceso en el cual identifican las condiciones que son necesarias para la realización exitosa de las actividades y acopian información para determinar si la comunidad reúne estas condiciones o si puede crearlas. El «marco referencial del diagnóstico» examina cada actividad en relación con las condiciones necesarias y elimina aquellas actividades para las que no se dan estas condiciones. 

Fotos de la E.B.E Romulo Betancourt

Instrumentos en la recoleccion de datos

La recolección de datos es en principio cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. De este modo el instrumento sintetiza en si toda la labor previa de la investigación, resume los aportes del marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto a las variables o conceptos utilizados.

Tecnicas de recolecion de datos

La recolección de datos se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas y herramientasque pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de información, los cuales pueden ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la observación, el diagrama de flujo y el diccionario de datos.Todas estos instrumentos se aplicará en un momento en particular, con la finalidad de buscar información que será útil a una investigación en común. En la presente investigación trata con detalle los pasos que se debe seguir en el proceso derecolección de datos, con las técnicas ya antes nombradas.

LA ENTREVISTA.

La entrevista, desde un punto de vista general, es una forma específica de interacción social. El investigador se sitúa frente al investigado y le formula preguntas, a partir de cuyas respuestas habrán de surgir los datos de interés. Se establece así un diálogo, pero un diálogo peculiar, asimétrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra se nos presenta como fuente de estas informaciones.

EL ENTREVISTADOR

es el que dirige la entrevista debe dominar el dialogo, presenta al entrevistado y el tema principal, hace preguntas adecuadas y cierra la entrevista. La entrevista es también información y reportaje, las entrevistas pueden ser reales o imaginarias.

Las reales presentan a una o más personas reales que responden a una serie de preguntas formuladas por un entrevistador.

PARTES DE UNA ENTREVISTA.

La presentación suele ser breve, pero no suficientemente informativa. En ella no se habla del entrevistado, sino del tema principal de la entrevista.

El cuerpo de la entrevista esta formado por preguntas y las respuestas. Es importante elegir bien las preguntas para que la entrevista sea buena, las preguntas deben ser interesantes para él publico, y adecuadas para el entrevistado trasmita sus experiencias. También deben ser breves, claras y respetuosas. El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador puede presentar un resumen de lo hablado o hacer un breve comentario personal.

Tipos de investigacion

Investigación básica. También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.

Investigación aplicada. Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende de los resultados y avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una investigación empírica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas.
Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran número de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones básicas y de las aplicadas.

Investigación documental. Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etcétera.

Investigación de campo. Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.
Investigación experimental. Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y así poder observarlo.

Investigación exploratoria. Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación.

Investigación descriptiva. Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigación que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.

Investigación explicativa. Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga
.

Metodos de investigacion

Los métodos para llevar a cabo una investigación o un trabajo de investigación son varios y de distintas características, además los hay para distintos objetivos y de distintos tipos de investigación, cada uno de estos tiene sus propias reglas, sus características y un método oproceso muy distinto el uno del otro y bien definido para cada tipo, además de los tipos de investigación que hay y que debemos conocer para utilizarlos al llevar a cabo un trabajo también debemos de saber como debemos presentar por escrito de manera correcta el mismo trabajo y aquí en este trabajo se presenta toda la información necesaria para esto, por lo cual no dudamos que sea de gran utilidad para cualquier persona que lo consulte.

Telemática: La telemática cubre un campo científico y tecnológico de una considerable amplitud, englobando el estudio, diseño, gestión y aplicación de las redes y servicios de comunicaciones, para el transporte, almacenamiento y procesado de cualquier tipo de información (datos, voz, vídeo, etc.), incluyendo el análisis y diseño de tecnologías y sistemas de conmutación. La telemática abarca entre otros conceptos los siguientes planos funcionales:

• El plano de usuario, donde se distribuye y procesa la información de los servicios y aplicaciones finales;
• El plano de señalización y control, donde se distribuye y procesa la información de control del propio sistema, y su interacción con los usuarios;
• El plano de gestión, donde se distribuye y procesa la información de operación y gestión del sistema y los servicios, y su interacción con los operadores de la red.

Cada uno de los planos se estructura en subsistemas denominados entidades de protocolo, que a su vez se ubican por su funcionalidad en varios niveles. Estos niveles son agrupaciones de funcionalidad, y según el modelo de interconexión de sistemas abiertos (modelo OSI) de la Organización Internacional de Normalización (ISO) se componen de: nivel físico, nivel de enlace, nivel de red, nivel de transporte extremo a extremo, nivel de sesión, nivel de presentación y nivel de aplicación.