Mantenimiento Correctivo

El mantenimiento correctivo es aquel que corrige los defectos observados en los equipamientos o instalaciones, es la forma más básica de mantenimiento y consiste en localizar averías o defectos y corregirlos o repararlos. Históricamente es el primer concepto de mantenimiento y el único hasta la Primera Guerra Mundial, dada la simplicidad de las máquinas, equipamientos e instalaciones de la época. El mantenimiento era sinónimo de reparar aquello que estaba averiado.
Este mantenimiento que se realiza luego que ocurra una falla o avería en el equipo que por su naturaleza no pueden planificarse en el tiempo, presenta costos por reparación y repuestos no presupuestadas, pues implica el cambio de algunas piezas del equipo.

Mantenimiento preventivo

El mantenimiento preventivo es el destinado a la conservación de equipos o instalaciones mediante realización de revisión y reparación que garanticen su buen funcionamiento y fiabilidad. El mantenimiento preventivo se realiza en equipos en condiciones de funcionamiento, por oposición al mantenimiento correctivo que repara o pone en condiciones de funcionamiento aquellos que dejaron de funcionar o están dañados.

El primer objetivo del mantenimiento es evitar o mitigar las consecuencias de los fallos del equipo, logrando prevenir las incidencias antes de que estas ocurran. Las tareas de mantenimiento preventivo incluyen acciones como cambio de piezas desgastadas, cambios de aceites y lubricantes, etc. El mantenimiento preventivo debe evitar los fallos en el equipo antes de que estos ocurran.

Algunos de los métodos más habituales para determinar que procesos de mantenimiento preventivo deben llevarse a cabo son las recomendaciones de los fabricantes, la legislación vigente, las recomendaciones de expertos y las acciones llevadas a cabo sobre activos similares.

 

Alfabetización Digital

También conocido como alfabetización digital y alfabetización multimedia es la habilidad para localizar, organizar, entender, evaluar y analizar información utilizando tecnología digital. Implica tanto el conocimiento de cómo trabaja la alta tecnología de hoy día como la comprensión de cómo puede ser utilizada. Las personas digitalmente alfabetizados pueden comunicarse y trabajar más eficientemente especialmente con aquellos que poseen los mismos conocimientos y habilidades. Las investigaciones con respecto a la alfabetización digital se focalizan en aspectos más amplios vinculados con el aprendizaje de cómo efectivamente hallar, usar, resumir, evaluar, crear y transmitir información utilizando tecnologías digitales y no sólo con la habilidad para usar una computadora. El alfabetismo digital incluye el conocimiento del hardware de las computadoras, del software (particularmente aquellos que más frecuentemente se utilizan en los negocios) de Internet, de los teléfonos celulares, de los PDAs y de otros dispositivos digitales. Una persona que utiliza estas habilidades para interactuar con la sociedad puede ser llamada ciudadano digital. La certificación oficial de alfabetismo digital permite a los empleados validar sus conocimientos sobre los medios digitales. El currículo para obtenerla a menudo cambia a medida que la tecnología avanza haciendo necesario la recertificación para mantenerse competitivo.

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

Es un concepto que tiene dos significados. El término tecnologías de la información se usa a menudo para referirse a cualquier forma de hacer cómputo. Como nombre de un programa de licenciatura, se refiere a la preparación que tienen estudiantes para satisfacer las necesidades de tecnologías en computo y comunicación de gobiernos, seguridad social, escuelas y cualquier tipo de organización. Planificar y gestionar la infraestructura de TIC de una organización es un trabajo difícil y complejo que requiere una base muy sólida de la aplicación de los conceptos fundamentales de áreas como las ciencias de la computación, así como de gestión y habilidades del personal. Se requieren habilidades especiales en la comprensión, por ejemplo de cómo se componen y se estructuran los sistemas en red, y cuáles son sus fortalezas y debilidades. En sistemas de información hay importantes preocupaciones de software como la fiabilidad, seguridad, facilidad de uso y la eficacia y eficiencia para los fines previstos, todas estas preocupaciones son vitales para cualquier tipo de organización.Los profesionales de TIC combinan correctamente los conocimientos, prácticas y experiencias para atender tanto la infraestructura de tecnología de información de una organización y las personas que lo utilizan. Asumen la responsabilidad de la selección de productos de hardware y software adecuados para una organización. Se integran los productos con las necesidades y la infraestructura organizativa, la instalación, la adaptación y el mantenimiento de los sistemas de información, proporcionando así un entorno seguro y eficaz que apoya las actividades de los usuarios del sistema de una organización. En TI, la programación a menudo implica escribir pequeños programas que normalmente se conectan a otros programas existentes.El conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información, se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la información. Internet puede formar parte de ese procesamiento que, quizás, se realice de manera distribuida y remota. Y al hablar de procesamiento remoto, además de incorporar el concepto de telecomunicación, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podría llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una computadora ultra-portátil, con capacidad de operar en red mediante Comunicación inalámbrica y con cada vez más prestaciones, facilidades y rendimiento.

 

 

 

Software Educativo

Se denomina software educativo al que está destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. Así como existen diferencias entre las filosofías pedagógicas, también se encuentra una amplia gama de enfoques para la creación de software educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interacción que se origina entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Existen principalmente dos tendencias: enfoque de instrucción asistida por computadora (Computer Assisted Instruction), y el enfoque de software educativo abierto. El enfoque del software abierto educativo, por el contrario, enfatiza más el aprendizaje creativo que la enseñanza. El software resultante no presenta una secuencia de contenidos a ser aprendida, sino un ambiente de exploración y construcción virtual, también conocido como micromundo. Con ellos los aprendices, luego de familiarizarse con el software, pueden modificarlo y aumentarlo según su interés personal, o crear proyectos nuevos teniendo como base las reglas del micromundo. Las críticas más comunes contra este tipo de software son: En un ambiente donde se use software educacional abierto, no todos los aprendices aprenderán la misma cosa, y por consiguiente los métodos de evaluación tradicionales son poco adecuados.La dirección de tales ambientes de aprendizaje requiere mayor habilidad por parte del educador. Ya que en este caso su papel no será el de enseñar contenidos sino de hacer notar las estrategias de aprendizaje que el estudiante encuentra valiosas (al abordar un proyecto concreto) y ayudarle a transferirlas a otros contextos. Ejemplos típicos de este tipo de software son: Logo, Etoys, Scratch, GeoGebra, etc. No se deben confundir los conceptos de apertura del código con el que es escrito el software (código abierto), con el concepto de apertura del enfoque educativo con el que el software es creado. Existe software educativo cerrado (tutorial, instruccional, estrictamente pautado) que tiene su código abierto.

 

Infocentro

Un Infocentro es un lugar que cuenta con computadoras conectadas a internet para que usted las pueda usar cuando quiera. Tambien Infocentro es un espacio público que permiten a las y los jóvenes acceder a Internet para que se capaciten a través de cursos gratuitos de alfabetización digital y de manejo de programas computacionales. 

Biblioteca Virtual

Un Sistema innovador de educación, orientado a mejorar la comunicación, incentivar el aprendizaje interactivo y personalizado, el análisis crítico y enfatizar el trabajo individual y en equipo, a través de  Internet.  Un medio para que el estudiante pueda cursar asignaturas desde la Red, enviar preguntas concretas o participar en grupos de discusión,  navegar a través de las páginas electrónicas y obtener  bibliografía, material didáctico, simulaciones y videos. Todo esto le proporciona, al estudiante, mayor riqueza de conocimientos y reduce la distancia geográfica.Por ello consideramos la factibilidad  del Proyecto por tener criterios de prioridad nacional para la educación. Además de ser una novedad para las instituciones ofrece una oportunidad de incalculable valor para el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Academia de Software Libre

La Academia de Software Libre es un programa que busca cumplir con uno de los procesos de formación y difusión en materia de Software Libre, Estándares Abiertos y Licencias de Acceso Público, a fin de generar servicios calificados para el país en el área de tecnologías de información y comunicación, en beneficio de todos los actores de la sociedad informatizada: desarrolladores, prestadores de servicios y consumidores. El programa Cientí­fico Tecnológico Academias de Software Libre busca apoyar a los órganos y entes de la Administración Pública Nacional principalmente, en el proceso de migración de todos los sistemas, proyectos y servicios informáticos a Software Libre basado en Estándares Abiertos en concordancia con el Decreto 3.390, y lo establecido en el Plan Nacional de Migración elaborado por este Ministerio (Mppctii) en consenso con el Comité Tecnológico; y aprobado por el Ciudadano Presidente Hugo Chávez Frías.

CBIT

Es la feria de exposición de computadores, tecnologías de la información, telecomunicaciones, software y servicios más importante del mundo. Se lleva a cabo en Hanóver, Alemania cada primavera y está considerada como un barómetro de la tecnología de la información Los CBIT, son centros educativos dotados de recursos multimedia e informáticos orientados a la formación integral, continua y permanente de alumnos, docentes y de la comunidad en general mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).  

Arbol de objectivos de ploblemas

El arbol del problema es una herramienta visual de analisis que debe ser utilizada para identificar con precision al problema objeto de estudio, a traves de él se especifican e investigan las causas y los efectos del problema a plantear en la tesis o monografia, ademas de destacarse las relaciones entre ellas.Es una herramienta para la identificacion y el analisis de las causas relevantes de los problemas principales, que formaran mas adelante las bases para formular soluciones y los objetivos para hallar las alternativas de solucion mediante la ejecucion de la investigacion. Una discusion de las causas puede ayudar a identificar los segmentos de la poblacion objeto de estudio que son los mas afectados y que deben estar específicamente interesados en participar en las actividades dirigidas quitando las causas del problema. Es necesario recordar que cada causa del problema es tambien un problema por derecho propio.Esta herramienta se asemeja a un arbol. Las raíces del arbol, en la parte mas inferior del dibujo, metafóricamente representan las causas del problema principal. El tronco del arbol en el centro del dibujo representa el problema principal y los ramas del arbol, en el lado superior del dibujo, proporcionan una representacion visual de los efectos del problema principal.El arbol del problema se puede utilizar en proyectos en curso asi como en la formulacion de uno nuevo. El proposito entero del arbol del problema es definir los problemas principales presentes en la realidad objeto de estudio para analizar y dar la prioridad a sus causas pues es el primer paso hacia las soluciones eficaces. 

2ª ejemplo del arbol del ploblema

Después de haber sido planteada la situación a futuro, se deben seleccionar las posibles intervenciones con la finalidad de determinar el alcance del proyecto, p.ej.: que es lo que debería o podría incluirse en el proyecto, y que se debe dejar afuera.Esta fase analítica es la más difícil y exigente, pues implica la síntesis de una cantidad significante de información y la toma de decisiones con respecto a la mejor estrategia a seguir. En la práctica, la estrategia seleccionada debe alcanzar un equilibrio entre los intereses de los diferentes actores, las exigencias políticas y las limitaciones existentes. Sin embargo, antes de que se inicien los trabajos de diseño en detalle, tienen que ser examinadas completamente las ventajas potenciales y las dificultades relacionadas con la estrategia a escojer. Existen preguntas típicas que deben realizarse y responderse, tales como: ¿Pueden o deben solucionarse todos los problemas identificados? ¿Se deberían solo resolver algunos? ¿Qué intervenciones son las más factibles para alcanzar los resultados esperados? ¿Cuáles intervenciones serán las que producirán un mayor beneficio en el grupo de estudio? ¿Estas intervenciones son sostenibles a largo plazo? ¿Están disponibles los medios financieros? ¿Existe la capacidad técnica para la implementación de las acciones planteadas?. Estas y otras preguntas incluyendo los aspectos ambientales, sociales y económicos, ayudarán a identificar las estrategias que no pueden incluirse en el proyecto. Esto a su vez permitirá definir aquellas que sean realistas y ofrezcan mayores beneficios para solucionar los problemas planteados.

1ª ejemplo del arbol del problema

El análisis de objetivos es un enfoque metodológico empleado para describir la situación a futuro, planteando un escenario en donde los problemas que fueron una vez identificados han sido solucionados, para esto se representan los medios y fines en un diagrama llamado “árbol de objetivos”.En el árbol de objetivos, las situaciones negativas que fueron expuestas en el árbol de problemas se convierten en soluciones, estas se expresan como “logros positivos”. Por ejemplo, en el caso de la contaminación del río, que se presentó anteriormente, “el deterioro de la calidad del agua del río” se convierte en “mejora de la calidad del agua del río”. Estos logros positivos ahora son objetivos, que se presentan en la parte central del árbol de objetivos, en donde también se indica la jerarquización de los medios y fines.Puesto que las situaciones negativas del árbol de problemas tienen que ser reformuladas en situaciones positivas deseadas y realistas, es de primordial importancia que todos los involucrados en el proceso de discusión proporcionen su retroalimentación. Una consulta preparada adecuadamente ayudará a considerar prioridades, evaluar que tan realista puede ser cumplir con ciertos objetivos, así como identificar los recursos para lograr los fines deseados. Incluso podría ser necesario la reformulación de ciertos problemas, añadir nuevos problemas o eliminar algunos de estos que no sean relevantes o idóneos. Aparte de esto, con el uso del árbol de objetivos se puede identificar varios objetivos que no pueden ser alcanzados al mismo tiempo, para lo cual se tendrá que elegir y priorizar.El árbol de objetivos, una vez que está terminado, es un resumen visual completo de la situación deseada a futuro, que incluye medios, objetivos y fines a alcanzar.

Face de la metodologia EML

En la primera, se identifica el problema a resolver, por medio de un diagnóstico sistémico amplio, que permita establecer las causas del problema y por qué no ha logrado ser resuelto; en la segunda fase, se construye un modelo sistémico que expresa las condiciones lógicas de toda índole que deben cumplirse para que el problema se resuelva; y en la tercera fase, se construye un instrumento gerencial que registra la estrategia de solución, en la forma de una matriz de objetivos secuenciales que deben alcanzarse. En esta tercera fase, se incorporan los indicadores necesarios para mantener el seguimiento y control sobre la gestión de la solución lo que resulte será, por cierto, una matriz de cuatro por cuatro, pero no necesariamente una Matriz de Marco Lógico, aunque se decida colocarle este nombre. Lo que define a la Metodología de Marco Lógico no es el producto final, sino el proceso que debe seguirse para llegar a la Matriz de Marco Lógico. Por ello, el presente manual no es un recetario para llenar matrices de cuatro filas y cuatro columnas, sino que explicita algunos caminos metodológicos para concluir con un Marco Lógico y su correspondiente matriz. 

Pricipio del marco logico

Los principios de la gestión para resultados, a partir del fuerte impulso teórico que tuvo desde mediados del siglo XX. Los enfoques sistémicos que se popularizaron en esa época permitieron notables avances teóricos, que luego fueron corroborados por las experiencias de campo. Por una parte, la idea de que la interacción entre causas y efectos ocurría sistemáticamente en el mundo social y que podía estudiarse mediante modelos abstractos, tal como lo hacen las disciplinas de las ciencias físicas, animó a muchos a la exploración teórica en las ciencias del comportamiento, como la gestión. Por otra parte, las sucesivas teorías de la motivación que podían explicar diferenciales de comportamiento de distintas personas en iguales circunstancias o de iguales personas en diferentes condiciones, condujeron a la búsqueda de relacionar características personales con tipos de estímulos que generan mayor motivación para ellos. Ello llevó a la formulación de metodologías, técnicas e instrumentos que buscan fortalecer la gestión, en la medida que se apliquen en forma consistente y dentro del marco o contexto donde pueden dar buenos resultados. La Metodología del Marco Lógico es una de esas metodologías y, como tal, puede ser útil, pero sólo en la medida que se cumplan las condiciones que forman su fundamento teórico.

Ciclo del proyecto bajo el enfoque del marco logico

El ciclo de proyectos como metodología y que concluye en la fase de matriz propiamente. Desde este punto de vista, el marco lógico se define en los siguientes términos: herramienta de análisis estructurado que permite facilitar el proceso de identificación, diseño, ejecución y evaluación de políticas, programas, proyectos y diseños organizacionales, pudiendo aplicarse en cualquier fase de sus respectivos procesos de planificación. Expresado en esta forma, el marco lógico está íntimamente vinculado al ciclo del proyecto, razón por la cual siempre hablamos, con absoluta propiedad, del enfoque del marco lógico en la gestión del ciclo del proyecto.El marco lógico propone un método par organizar y visualizar la interacción de los distintos elementos de un proyecto. Para este enfoque, los recursos humanos y materiales, expresados ambos en términos físicos o monetarios, constituyen los insumos básicos para que funcionen las actividades que permiten, a su vez, obtener ciertos productos. Estos tres elementos constituyen, en rigor, el proyecto y están bajo control y responsabilidad de la institución ejecutora. Los productos obtenidos (también llamados Componentes, resultados u objetivos instrumentales del proyecto), tienen un efecto predecible, bajo ciertas condiciones del entorno, sobre los beneficiarios directos, lo cual es descrito en el Propósito u objetivo inmediato y, más ampliamente, en el Fin u objetivo global del proyecto.

Difinicion de Marco logico

Es una herramienta analítica, desarrollada en 1969, para la planificación de la gestión de proyectos orientados a procesos. Es utilizado con frecuencia por organismos de cooperación internacional. En el EML se considera que la ejecución de un proyecto es consecuencia de un conjunto de acontecimientos con una relación causal interna. Estos se describen en: insumos, actividades, resultados, objetivo específico y objetivo global. El concepto de marco lógico fue desarrollado originalmente por la USAID, agencia de cooperación de Estados Unidos, a principios de los años 70 y posteriormente adoptado, con algunas modificaciones, por la agencia de cooperación alemana GTZ en su método de planificación de proyectos conocido como ZOPP. La metodología es implementada actualmente por muchas agencias de cooperación internacional. Se trata de un instrumento útil para que el equipo involucrado en un proyecto de desarrollo llegue a un consenso sobre la concepción general del proyecto o programa.

Receña Historica

La Escuela “Rómulo Betancourt”; ubicada en la Urb. Los Próceres fue creada como urgente necesidad, debido a que construyeron la Urbanización y no hicieron la escuela: el Gobierno Regional a través de la Dirección de Educación para ese entonces se vio obligado a solucionar este problema bajo presión por parte de la comunidad de dicho sector. Por medio de diligencias hechas por la Asociación de vecinos, se consiguió que se prestara un local de la Fundación del Niño el cual estaba diseñado para PRE-escolar, comenzando a funcionar la escuela el 26 de octubre de 1989, con una matricula de 319 alumnos distribuidos de la siguiente manera: varones 166 hembras 153 Total 319, funcionando en dos turnos y cuyo personal estaba integrado por:

IRIS ORTIZ DE PETROCELLI DIRECTORA
YNÉS MUÑOZ DE YÉPEZ SUB-DIRECTORA
HAYDEE ESPEJO DE SALAS MAESTRA DE 1º GRADO
MARLEN PÉREZ DE MUÑOZ MAESTRA DE 1º GRADO
ZORAIDA MENDIRIS COA MAESTRA DE 1º GRADO
YOLASY MARTINEZ MALAVE MAESTRA DE 2º GRADO
ENEIDA HERNÁNDEZ MAESTRA DE 2º GRADO
XIOMARA LEZAMA MAESTRA DE 3º GRADO
ARACELYS PÉREZ DE FERNÁNDEZ MAESTRA DE 3º GRADO
NOLBIS SUAREZ DE TOVAR MAESTRA DE 4º GRADO
RAQUEL LÓPEZ DE MACAIBA MAESTRA DE 4º GRADO
ANDREA MAGIN MAESTRA DE 5º GRADO
LUISA MERCEDES LUGO FLORES SECRETARIA
YAJAIRA FAYOLA SECRETARIA
ANA MARÍA FRANCO OBRERA
ANA LUISA REYES OBRERA

El 26 de noviembre del mismo año 1.989, el Ciudadano Gobernador Lic. Omar González Moreno, inauguró la referida escuela bajo un sencillo acto en el mencionado local de la Fundación, quedando así establecida legalmente dicha escuela.

Transcurrido tres años de ininterrumpida actividad escolar la matrícula fue creciendo llegando a 710 alumnos, haciéndose cada día más insostenible el espacio del local, las condiciones físicas con que contábamos, llegando a ocuparse otro local para compensar la carencia del local.

A través de muchas diligencias hechas por la Directora de la Escuela al gobierno regional, a las Instituciones competentes y mediante una asamblea Pública, se logro que la edificación que ya estaba metida en presupuesto, en proyecto para asignarse al liceo Los Próceres, se le cediera a la básica, ya que se consideraba prioridad para el momento; la estructura física tenia que aceptarse tal y como ya estaba en los planos y la valla se público como la construcción de un Liceo; después de más de un año de construcción; el 04 de noviembre de 1.992 se inauguró la verdadera Escuela Básica “ROMULO BETANCOURT”, el acto se realizó en el escenario; con la participación del Ciudadano Gobernador Sr. Andrés Velásquez representantes del gobierno de la Dirección de Educación, del Clero; La comunidad Personal Docente, Administrativo, Obrero, de dicha escuela invitados especiales.

Para ese momento la organización del personal de la Escuela era la siguiente:

03 DIRECTIVOS
20 DOCENTES DE AULA
6 DOCENTES ESPECIALISTAS
2 SECRETARIAS
08 OBREROS

La matricula de alumnos era de 437 varones y 359 hembras para un total de 796, distribuidos en dos turnos, mañana y tarde.

Al día siguiente de dicha inauguración ya los alumnos, que habían permanecido recibiendo clases en un local no acondicionado para la cantidad de niños que tenía la escuela, se encontraban en una estructura nueva, amplia, con salones ventilados, frescos, mucho espacio para correr, escenario, patios, cancha deportiva, etc.

La estructura de la escuela es considerada como modelo, tiene Dirección, Sub-dirección, Sala de Secretaria, 10 Salones, 02 Baños de varones, 02 Baños de Hembras , 02 Baños de Docentes, 02 Baños de Obreros, 01 Escenario, cantina, 01 Sala de Computación, 01 cancha deportiva y 03 depósitos.

Está ubicada en un terreno amplio, con una distribución espaciosa, con jardines que le dan frescura; tiene techo de tejas y está cercada con ciclón.


En el año 1.993, se inaugura en la escuela la Sala de computación; el equipo de computación fue donado por el CENAMEC, todo ello para mejorar a la institución a nivel tecnológico.

En el año escolar 1996-1997, la escuela sigue siendo ejemplo de trabajo y dedicación, hay 02 directivos, 20 docentes de aula, 09 docentes especialistas, 02 secretarias, 08 obreras (según nomina del plantel). La matrícula de los alumnos es de 451 varones y de 390 hembras para un total de 841 alumnos; distribuidos en dos turnos de trabajo.

La estructura física del plantel se ha mantenido igual, a través de los Programas de Mantenimiento y Conservación de las comisiones conformadas por la comunidad educativa, se tiene un gran respeto por la Institución para que perdure en el tiempo con prestigio y buena imagen.

En el año 2001-2002, la matricula del plantel desciende por la construcción de otras escuelas adyacentes del sector que han permitido desahogar la población estudiantil atendida durante 13 años consecutivos; durante este tiempo la escuela pudo darle respuesta a las necesidades educativas de los niños de la urbanización en la que muchas veces se agotaban las esperanzas de aquellos padres y representantes que no lograban inscribir a sus niños por que la institución no podía ya trascender más los limites de su capacidad.

Para el año 2003-2004, la matrícula se ubica en 706 alumnos, 340 varones y 366 hembras, distribuidos en dos turnos de trabajo; contando con La Sala de Computación. Se incorporo el Programa Alimentario Escolar (PAE) a nivel de desayuno.

En el año 2004-2005 la matricula fue de 709 alumnos. Actualmente la matricula del plantel es de 695 alumnos distribuidos en 352 en el turno de la mañana y 343 en el turno de la tarde.

La matricula para el año escolar 2005 a 2006; es de 690 alumnos, con respecto al personal directivo, se incorpora por necesidad de servicio la Prof. Marisol Hernández, a ocupar el cargo de subdirectora encargada; Es de hacer notar el donativo que se recibió por parte de las autoridades educativas de 7 computadoras con 1 Impresora; en el año 2005 que ha permitido que la sala de computación siga trabajando y ofreciendo el apoyo para la utilización de esos recursos; y la subdirectora Inés de Yépez quien se encuentra en proceso de jubilación en el año 2.006 consigna su incapacidad total.

Para el año escolar 2006 al 2007; la matricula es de 677 alumnos, con el cual cierra el lapso escolar, en este mismo año el día 8 de Octubre se incorpora la Lic. Eneida Muñoz a ocupar el cargo de subdirectora encargada, así mismo la Lic. Iris Ortiz directora del plantel, introduce su documentación para el proceso de jubilación después de haber dirigido la Institución desde su fundación y sale de reposo continuo quedando encargadas de la dirección del plantel las Subdirectoras Prof. Eneida Muñoz en el turno de la mañana y la Prof. Marisol Hernández en el turno de la tarde.

En el año escolar 2007 al 2008; cuenta con una matricula inicial de 632 alumnos para el mes de septiembre, para el final del año escolar cierra con una matricula de 637 alumnos, durante este año escolar la institución estuvo a cargo de las Subdirectoras Eneida Muñoz en el turno de la mañana y Marisol Hernández en el turno de la tarde.

En el presente año escolar 2008-2009 se inicia con una matricula de 651 alumnos, sale jubilada la Directora de la institución y asume dicho cargo la Prof. Eneida Muñoz en calidad de Directora encargada, al igual que la Subdirectora Marisol Hernández comienza su proceso de jubilación y sale de reposo continuo; debido a la necesidad de subdirectores en el plantel, pasan los Profesores Carmen García y Andrés Barroeta como subdirectores encargados; sale jubilada la Prof. Haydee Cuello de Tovar quien se desempeñaba como Docente especialista (Biblioteca).

Febrero del 2009, la Prof. Carmen García pasa a ejercer funciones de supervisora, asumiendo así la Prof. Carmen Mezones desde ese mes la función de Subdirectora y se da inicio al Programa Alimentario Escolar (PAE) a nivel de almuerzo.

En año escolar 2009-2010 Se inicia con una matricula de 652 alumnos, le hacen entrega a la institución de las laptos del Proyecto Canaima para los alumnos de 1º Grado y salen jubiladas la Docentes Haydee Espejo de Salas y Aracelis Pérez quien se desempeñaba como docente de Aula, salen incapacitadas las siguientes Docentes: Milena Grillet y Geisha González .

En el año escolar 2010-2011 Cuenta con una matricula inicial de 652alumnos, se le hace entrega a los alumnos y alumnas de segundo grado las laptos del Proyecto Canaima, salen jubiladas las Docentes Arminda Maricuto quien se desempeñaba como docente de Aula y Marisol Hernández quien se desempeñaba como Subdirectora encargada; al igual que salen incapacitadas las siguientes Docentes: Elia Vásquez y Reyra Cedeño.

En el año escolar 2011-2012 Cuenta con una matricula inicial de 652 alumnos, se le hace entrega a los alumnos y alumnas de tercero y quinto grado las laptos del Proyecto Canaima, sale jubilada la Docente de Deporte Moraiba Gil y la Secretaria Luisa Lugo a sí como la obrera Luisa Delgado.





REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
GOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVAR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
E.B.E. “ROMULO BETANCOURT”
CIUDAD BOLIVAR – ESTADO BOLIVAR

















PERSONAL RESPONSABLE:
DIRECTIVOS
DOCENTES
ADMINISTRATIVOS
VOCEROS ESTUDIANTILES
OBREROS
ASOCIACIÓN CIVIL DE P.Y R.
CONCEJO COMUNAL

Diaspositivas Del Abordaje A La Institución

Amenazas

Son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organización.

Debilidades

Son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la competencia, recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se desarrollan positivamente, etc.

Oportunidades

Son aquellos factores que resultan positivos, favorables, explotables, que se deben descubrir en el entorno en el que actúa la empresa, y que permiten obtener ventajas competitivas.

Fortaleza

Son las capacidades especiales con que cuenta la empresa, y que le permite tener una posición privilegiada frente a la competencia. Recursos que se controlan, capacidades y habilidades que se poseen, actividades que se desarrollan positivamente, etc.

Matriz FODA

Es una sigla que significa Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. Es el análisis de variables controlables (las debilidades y fortalezas que son internas de la organización y por lo tanto se puede actuar sobre ellas con mayor facilidad), y de variables no controlables (las oportunidades y amenazas las presenta el contexto y la mayor acción que podemos tomar con respecto a ellas es preverlas y actuar a nuestra conveniencia).
 
En tal sentido, el FODA lo podemos definir como una herramienta de análisis estratégico, que permite analizar elementos internos a la empresa y por tanto controlables, tales como fortaleza y debilidades, además de factores externos a la misma y por tanto no controlables, tales como oportunidad y amenazas.